Entre una cuarta y una tercera parte de las direcciones no tiene aspirantes, según los datos de la asociación valenciana ADEP-PV.
Las federaciones estatales de directores de Primaria (Fedeip) y de Secundaria (Fedadi) han presentado en el Congreso de los Diputados un documento con 19 propuestas para atraer más candidatos a la función directiva. Lo expusieron en la sala Clara Campoamor ante la presidenta del Consejo Escolar del Estado, la Inspección Educativa y representantes políticos. Las medidas incluyen subidas salariales, la creación de escuelas para formar directores y una menor carga lectiva.
Carlos Justo, presidente de la Associació de Directores i Directors d’Escola Pública del País Valencià (ADEP-PV), que ha estado en Madrid presentándolas, sostiene que la gente imagina al director como una persona que «sube, baja, corre y habla por teléfono». Según los datos que maneja su asociación, entre una cuarta y una tercera parte de las direcciones de los centros no tienen aspirantes a cubrirlas. Justo señala como dificultades evidentes la excesiva responsabilidad, la burocracia y la falta de formación específica. Lamenta además que estos puestos carezcan de la debida consideración y de acompañamiento, y que la recompensa económica no sea suficiente.
El documento se organiza en seis bloques. El primero aborda la carrera profesional y el estatus laboral: las federaciones piden definir el estatus de las direcciones escolares y que el cargo forme parte de una carrera profesional docente, no de un ámbito aislado.
En materia salarial, plantean revisar y subir las retribuciones para que se correspondan con el trabajo, las competencias y las responsabilidades de los directores, y reducir las diferencias entre comunidades autónomas. Consideran urgente reducir la carga lectiva de todo el equipo directivo, y creen que en el caso de las direcciones esa reducción debe ser voluntaria. También piden un marco competencial estatal que defina las funciones de los directores.
Las federaciones consideran necesario un Real Decreto de Direcciones y de autonomía de centros que permita a los directores distribuir funciones internas y definir perfiles docentes vinculados al proyecto educativo. Justo explica que la idea es tener cierto margen para escoger profesores, al menos determinados perfiles: si un director quiere trabajar por proyectos y eliminar los libros de texto, necesita un equipo alineado con esa línea.
En formación, proponen crear centros específicos para directores, dirigidos por equipos de profesionales con experiencia en cargos directivos, y una formación inicial para acceder a la dirección, desarrollada por el Ministerio y las comunidades. Piden también un protocolo común de mentoría como el existente en Baleares y una red piloto de direcciones mentoras para que las noveles aprendan de otras con experiencia.
Entre las demás medidas figuran equipos directivos ampliados, la incorporación de profesionales de apoyo no docente, como gestores administrativos y personal de integración social y sanitario, y la despolitización de la selección de directores mediante comisiones de participación y técnicos independientes. Reclaman además que haber sido director sea mérito preferente y vía prioritaria de acceso a la función inspectora, a las asesorías de formación y a plazas de directivo público, y que cada comunidad autónoma cuente con una unidad técnica de apoyo a la dirección que funcione como ventanilla única.
Justo afirma que el objetivo es que la dirección sea atractiva, competitiva y de calidad, y que los aspirantes se animen a dar el paso con la seguridad de que, pase lo que pase, van a tener «la mano cogida».
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